夜迹晨拾

搜狐新闻2007年02月20日转引《中国经济网》文章（记者钟岷源），专家称引进竞争机制是改变中国教育体制的良方。

教育产业化缘何背负恶名

在记者的采访中，众多有识之士都回避了“产业化”的提法，不约而同地表示，我国高校的市场化程度远远不够。

他们的话正应验了去年刚刚故去的美国经济学家弗里德曼所言:“公共教育制度缺乏必要的市场竞争的约束，效率低下，资源浪费。学校对学生，学生对自己的学习均不负责。要改变这种状况，通过以往的改革措施是无效的，唯一的出路是走市场化道路。”

全国人大代表、华中师大教授周洪宇对本刊记者直言：“关注教育改革，我们要有民众的立场、专家的观点、建设的态度。我不想去说中国教育是否成功，只能给你一种判断：中国教育实际上是改革滞后于发展，质量滞后于规模。”

专家认为，引进竞争机制，是改变中国教育体制的良方。竞争主体可以是民营、国有，可以是中外办学，也可以是独资。在竞争条件下，中国可以产生不同层次的教育体系。

从时髦到暗淡

“教育产业化”是1999年高校扩招之后炙手可热的时髦词汇。然而，2004年教育部的3名高层官员异口同声否认“产业化” —

先是教育部部长周济掷地有声：“现阶段中国教育事业的发展要反对‘教育福利化’和‘教育产业化’这两种倾向，现阶段必须坚持教育的公益性原则，教育发展要以政府投入为主。”

其后副部长吴启迪在“中外大学校长论坛”上表示：教育部从来没有“教育产业”、“大学城”等提法。

随后，另一副部长张保庆作客人民网，表示坚决反对“教育产业化”，“教育产业化了，就毁掉教育事业了”。

有必要重新回顾教育产业化的缘起。相当多的意见认为，教育产业化在国内的盛行，有着1998~1999年特定的偶然动机。当时正值亚洲金融危机，中国经济靠外贸拉动的经验受到了挑战，转而寄希望于拉动内需刺激增长，然而此时需求乏力，国民尚有6万亿元的储蓄趴在银行“老虎不出笼”。于是包括中央党校教授在内的部分经济学家向中央献策：以教育产业拉动内需，因为教育收费是刺激国民消费的好办法，中国人向来省吃俭用，但孩子上学的钱断然不会省的。

对于当时的举措，周洪宇认为取得了“皆大欢喜”的多赢结果。当时测算的结果是，高校扩招100万,全国就可拉动2%的GDP，以每年25% ~30％的扩招速度，3年内使我国高校的招生量扩大一倍，从每年200万人扩大到400万人，新增学生全额自费，即每人年均缴学费1万元，每年可收取学费 200亿，这部分学生在校增加消费40亿，根据我国的投资乘数估算，这240亿就可带来1000亿的投资和最终消费。

诱人的数据很快就吸引了当时高层的注意。

1992年《中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决定》指出，教育事业是第三产业中对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业。第三次全国教育工作会议上，江泽民强调，要切实把教育作为先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施，摆在优先发展的战略重点地位。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》则更明确地提出要“发展教育产业”。

但是，延续至今的高收费政策并未从根本上促进中国高等教育的发展，它减轻了政府的财政负担，却将负担转嫁给民众，深化了中国社会矛盾。当中央领导集体提出创建“和谐社会”的发展目标之后，因“教育产业”引发的种种社会矛盾就成为“和谐社会”中并不和谐的音符。因此，人们就很容易理解教育部门的否定声音了。

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每日经济新闻网络版2007年2月1日文章引述加拿大尚德商学院院长莫佐克关于商学院发展误区的谈话。文章题为：人格教育应成为商学院的独特配方。

• 误区一：全球化＝全球布局
• 误区二：职业教育>人格教育

“商学院教育就像一个盒子，不要只看到它表面炫丽的光环，要彻底打开盒子，而不只是说说而已。”日前，加拿大不列颠哥伦比亚大学(UBC)尚德商学院在沪举行其中国项目25周年媒体圆桌会议，院长丹尼尔．F．莫佐克博士在会后接受《每日经济新闻》采访时指出，现代商学院教育日益产业化的今天，在赢利目的的驱使及投入产出比的计量下，一些商学院经常会陷入两大误区，一是将全球化理解为全球布局，二是过于重视职业教育而忽略了人格教育。据了解，尚德商学院是加拿大顶尖商学院之一，已获国际商学院认证机构美国商学院协会AACSB和欧洲质量发展认证体系EQUIS的认证。

误区一：全球化＝全球布局

“商学院的‘全球化’，指的是师资力量、研究探讨选题方向的全球化，而非大家所说的办学点的全球化运营。”莫佐克强调。

目前，很多商学院机构全球设点，像经营跨国企业那样经营商学院。对此现象，莫佐克表示：“商学院的教育可以只在一个地方设置常规教学点，但不能忽视对学员全球化眼光的培训。商学院教育团队全球化的企业合作、项目探索开发则是关键。应该有计划地、切实地安排学员进行国际间的交流、实践。”

他认为，生源的国际化也是更好地促成学员当中的沟通和学习的一个环节，让不同国家的学员课学之余可以相互分享在各自生产经营管理领域当中的所遇到的问题并共同探讨解决之道。

误区二：职业教育>人格教育

在说到现在MBA、EMBA教育主要是出于很多企业主或经营者生产、经营的需要时，莫佐克表示，这就是导致目前商学院以职业教育和学历教育为主导的原因之一。

现实当中有很多的案例表明：经营手段高明的商人，在短期内可能会获得比较可观的经济效益，但从长远来看，经济效益并不会垂青品质不好的人，这些人当然更不会给社会效益带来多少好处。

在莫佐克看来，培养一个成功的企业家、经营者，首要的是培养一个健全的个人人格。正直、诚信、有长远的目光、关注社会。“人际网成功的人在某种程度上来说在商业上也一定是可以成功的。健全的、可持续发展的人格教育应该成为商学院教育的一个独特的配方，并发扬光大。”

“读书，应该成为生活的一种需要。”莫佐克说。

武汉大学中国科学评价研究中心2006年5月年完成了《2006大学评价报告》，以下为选自不同来源的报告内容。

高校发展模式有雷同趋势

高校发展模式有雷同趋势：武汉大学中国科学评价研究中心今年上半年完成的《2006大学评价报告》显示，在其调查的887所高校中，共有554所高校开设英语专业，占到83%，此外，526所高校开设计算机专业，407所高校开设法学专业。南京师范大学新闻传播学院教授季宗绍说，2003年全国开设新闻专业的院校有396个，到了2005年这个数字增加到了676个，江苏省许多理科院校也都开设了新闻专业，高校向”综合化”发展的雷同模式可见一斑。

南京航空航天大学教授、全国人大代表周来水认为，在目前的评价体系中，我国许多高校的发展途径都是一个模式：专科办成本科，本科办成综合性大学、研究型大学，再争取成为重点工程学校，争取硕士点、博士点、重点学科、重点实验室和更多的教授、院士，并以此来显示自身的实力。大学有人才培养、科学研究、社会服务三重功能，有些大学应该侧重于人才培养，有些大学可能侧重于科学研究，不可能要求所有的学校在这三重功能上都做得好。

英语是中国高校开设最多的专业

英语是中国高校开设最多的专业：新华社武汉5月17日专电（记者黎昌政）武汉大学中国科学评价研究中心出品的《2006大学评价报告》日前公布，这份评价报告显示：我国超过60%的高校开设了英语、计算机和法学专业。开设英语专业的高校数最多，超过80%的高校开设了这一专业。统计显示，英语是开设最多的专业，共有554所高校开设，其次是计算机和法学专业，分别有526和407所高校开设。

四至十名的专业为：国际经济与贸易，有384所高校开设；艺术设计，有382所高校开设；会计学，有382所高校开设；信息与计算科学，有370所高校开设；电子信息工程，有367所高校开设；市场营销，有361所高校开设；工商管理，有356所高校开设。

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